СОДЕРЖАНИЕ

 

№	Наименование разделов	Стр.
1.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи реализации Программы	3
1.3.	Принципы и подходы к формированию программы	4
1.4.	Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшей/подготовительной группы (от 5 до 7 лет)	5
1.4.1.	Возрастные характеристики детей старшей/подготовительной к школе группы (5-7 лет)	6
1.5.	Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками  основной образовательной программы  дошкольного образования	7
2.	Содержательный раздел	11
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по осво­ению детьми образовательных областей	11
2.3.	Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»	14
2.4.	Содержание образовательной области «Познавательное развитие»	19
2.5.	Содержание образовательной области «Речевое развитие»	25
2.6.	Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	27
2.7.	Содержание образовательной области «Физическое развитие»	33
2.8.	Реализация регионального  компонента.	37
3.	Организационный раздел	39
3.1	Методическое обеспечение	39
3.2.	Организация режима пребывания воспитанников в образовательном учреждении	44
3.3.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	48
3.4.	Перспективный план по взаимодействию с родителями на 2020 -2021 учебный год.	49
3.5.	Организация предметно-пространственной среды	51
4.	Перспективно-тематическое планирование	54
4.1	Образовательная область «Познавательное развитие» ФЦКМ (формирование целостной картины мира, расширение кругозора).	54-64
4.2	Образовательная  область «Познавательное развитие» ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)	65-83
4.3	Образовательная область «Речевое развитие»	84-93
4.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (рисование).	94-106
4.5	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие (аппликация/лепка).	107-113
4.6	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (конструирование/ручной труд)	114-118
4.7	Образовательная область  «Физическое развитие»	119-127
4.8	«Социально-коммуникативное развитие» (Безопасность)	128-131
4.9	Перспективный план по региональному  компоненту	132-134
5.	Проектная деятельность «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством разнообразных видов театрализованной деятельности».	135-136

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ д/с № 29 «Березка» в соответствии с введением в действие ФГОС ДО. Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

— Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (Принят Государственной Думой 21.12.2012 г.);

— Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г.) № 1155, (зарегистрирован в Минюсте РФ 14.11.2013 г. Регистрационный № 30384), вступивший в силу 1 января 2014 г.

— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.05.2013 г.)

— Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)

-Устав МБДОУ д/с № 29 «Березка»

— Положение о Рабочей программе педагога МБДОУ № 29 «Березка».

Рабочая программа разработана с учетом проекта Примерной основной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией Н. Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (далее — образовательные области) — социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому.

В программу входит обязательная часть и вариативная часть. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Программа состоит из трех основных разделов: каждом из которых отражается обязательная часть и вариативная часть.

 

1.2. Цели и задачи реализации Программы

 

Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа определяет целевые ориентиры, содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на:

• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
• на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном учреждении с 2 до 7 лет.

В Программе представлена модель инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, которая основана на включении детей с различными патологиями развития в общеразвивающие и комбинированные дошкольные группы с целью более успешной их социализации в современных условиях жизни.

 

• Принципы и подходы к формированию Программы

 

В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

• индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
• партнерство с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учёт этнокультурной ситуации развития детей.
• обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

 

Планирование образовательного процесса строится с учётом следующих принципов:

1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
2. Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

 

1. 4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшей/подготовительной группы (от 5 до 7 лет)

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы  являются: дети старшего возраста, родители (законные представители), педагоги.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность,  проектная деятельность.

Реализация Программы осуществляется в  форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

— игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

— коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

— познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);

— самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

— конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

— изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

— музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

—  двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер  взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

 

1.4.1. Возрастные особенности детей старшей/подготовительной к школе группы

(от 5 до 7 лет)

 

В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п.  Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К этому возрасту дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

 

1.5. Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками

основной образовательной программы  дошкольного образования.

Интегративные показатели развития ребенка к 6-7 годам

 

1. Здоровье

— Проявления в психическом развитии:

• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;
• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;
• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).

— Проявления в физическом развитии:

• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);
• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой);
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;
• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной рукой на 5—8 м;
• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;
• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);
• активен, хорошо ест и спит;
• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

 

2. Символико-моделирующие виды деятельности

— Сюжетно-ролевые игры:

• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;
• самостоятельно организует предметно-игровую среду;
• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;
• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);
• использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;
• индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

— Режиссерские игры:

• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;
• создает и проигрывает целостные сюжеты;
• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев, используя развернутую речь.

— Народные игры:

• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек»,
• «Бояре», «Колечко» и др.);
• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).

— Дидактические игры:

• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта);
• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

 

3. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;
• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;
• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.); •создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

— Конструирование:

• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;
• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);
• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения новой целостности);
• участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.).

— Самообслуживание и элементы труда:

• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;
• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);
• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

 

4. Общение

— Общение со взрослым:

• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;
• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);
• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме; •в общении проявляет уважение к взрослому.

— Общение со сверстниками:

• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);
• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;
• умеет договариваться со сверстниками;
• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

 

5. Речь:

• свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;
• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);
• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;
• использует речь для планирования действий;
• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);
• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;
• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;
• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из
• телепередач, книг и др.);
• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;
• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении).

6. Познавательное развитие

— Ориентировка в окружающем:

• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;
• имеет представление о России как своей стране;
• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);
• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);
• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;
• имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);
• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);
• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;
• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);
• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени
• (воскресенье, отпуск, праздник и др.);
• обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.

— Экспериментирование:

• проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;
• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;
• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

— Развитие обобщений:

• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);
• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);
• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);
• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

 

— Эмоциональные проявления:

• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);
• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);
• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам воспитателя;
• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);
• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;
• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).

 

 

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по осво­ению детьми образовательных областей

Содержание образовательной деятельности определено примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» (авторы: Н.Е.Веракса,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева)  в соответствии с образовательными областями.

Концепция программы «От рождения до школы» провозглашает гуманно-личностное отношение к ребенку и направлено на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

 

 

Объем образовательной нагрузки

в подготовительной к школе группе

 

Образовательная область                            Образовательная                            деятельность  детей	Подготовительная  группа
	Количество в неделю	Количество в месяц	Количество в год
Познавательное развитие ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)	2	8	72
Познавательное развитие ФЦКМ (формирование целостной картины мира)	2	8	72
Социально – коммуникативное развитие	1	4	36
Речевое развитие	2	8	72
Художественно – эстетическое  развитие (Рисование)	2	8	72
Художественно – эстетическое  развитие (Аппликация)	0.5	2	18
Художественно – эстетическое  развитие (Лепка)	0.5	2	18
Художественно – эстетическое  развитие (Музыка)	2	8	72
Художественно – эстетическое  развитие (Конструирование/Ручной труд)	1	4	36
Физическая культура Физкультурное  (2 в помещении +  1на воздухе)	3	12	108
Итого	16	64	576

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерное тематическое планирование  на 2020-2021 учебный год

 

 

Период	Тема недели	Итоговое мероприятие
Сентябрь
1 неделя	День Знаний	Выставка рисунков «Улетает наше лето»
2 неделя	Во саду ли, в огороде	Рисование «Осенний натюрморт»
3 неделя	Золотая осень	Работа в уголке природы
4 неделя	Дикие животные и птицы	Викторина «Угадай по описанию»
5 неделя	Домашние животные и птицы	Аппликация «Наша ферма»
Октябрь
1 неделя	Хлеб всему голова	Выставка работ «Фантазия природы»
2 неделя	Лес — деревья, кустарники	Путешествие в осенний лес
3 неделя	Кладовая леса — грибы	Выставка рисунков «Прогулка по лесу»
4 неделя	Осень. Сезонные одежда, обувь, головные уборы	д.и. «Одень куклу по погоде»
Ноябрь
1 неделя	Дикие животные осенью	Коллективная аппликация « Домик для животных»
2 неделя	Домашние животные и их детеныши	Викторина « Домашние, дикое»
3 неделя	Моя страна — Россия	Путешествие по стране
4 неделя	Перелетные птицы	Изготовление книжки «Перелетные птицы нашего края»
Декабрь
1 неделя	Здравствуй Зимушка-зима. Зимующие птицы	Изготовление кормушек
2 неделя	Дикие животные зимой	Чтение произведения Е.Л. Малиованова « Как звери и птицы к зиме подготовились».
3 неделя	Зимние забавы. Зимние виды спорта	Развлечение на улице      « Мы и спорт»
4 неделя	Новогодний праздник	Новогодний утренник
5 неделя	Новогодний праздник	Новогодний утренник
Январь
1 неделя	Каникулы
2 неделя	Дом, где я живу. Посуда. Комнатные растения.	Выставка работ « Дом моей мечты»
3 неделя	Продукты питания	Викторина « Съедобное -несъедобное»
4 неделя	Мебель. Бытовые приборы	Беседа « Безопасность при обращении с бытовыми приборами»
Февраль
1 неделя	Дом. Его части	с.р. игра « Мы строим дом»
2 неделя	Профессии мужчин	Изготовление книги « Все профессии важны»
3 неделя	Защитники Отечества	Праздник для пап
4 неделя	Широкая Масленица	Выставка рисунков « Широкая Масленица»
Март
1 неделя	Международный женский день. Все о девочках	Праздник для мам
2 неделя	Мамины помощники. Трудовые обязанности в семье	Беседа « Как я помогаю дома»
3 неделя	Сказки. Библиотека	Посещение библиотеки
4 неделя	Ранняя весна. Приметы весны	Конструирование «Скворечник»
5 неделя	День смеха	Выставка работ « Наши Скоморохи»
Апрель
1 неделя	Прилет птиц. Космос	Выставка работ ко дню космонавтики
2 неделя	Наш город. Наш край. Наша родина.	Выставка работ « Мой город»
3 неделя	Транспорт. Правила дорожного движения	Развлечение « В гостях у Светофорика»
4 неделя	День Победы	Аппликация « Открытка Ветерану»
Май
1 неделя	День Победы	Праздник « Слава защитникам-победителям»
2 неделя	Человек. Части тела. Мое здоровье	Аппликация « Мое тело»
3 неделя 4 неделя	До свидание детский сад	Выпускной бал

 

Расписание образовательной деятельности

в старшей/подготовительной группе

на 2020 – 2021 учебный год

 

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
9:05-9:30- Формирование целостной картины мира	9:05-9:30- Развитие речи	9:05-9:30- Формирование элементарных математических представлений	9:05-9:30- Формирование целостной картины мира	9:05-9:30- Развитие речи
9:40- 10:10 Худ.эстетическое развитие (аппликация/лепка)	9:40- 10:10 Худ.эстетическое развитие (рисование)	9:40 -10:10 Худ.эстетическое развитие (конструирование/ручной труд)	9:40-10:10- Формирование элементарных математических представлений	9:40 -10:10 Худ.эстетическое развитие (рисование)
10:20- 10:50 Физическая культура	10:20- 10:50 Музыка	11:00 –11:30-Физическая культура на улице	10:20- 10:50 Музыка	10:20-10:50 Физическая культура

 

 

• Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Инвариантная часть

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

• Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
• Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать

в команде.

Сюжетно-ролевые игры

• Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
• Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
• Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
• Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
• Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

• Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
• Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

 

Театрализованные игры

• Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
• Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
• Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
• Воспитывать любовь к театру.
• Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
• Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
• Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры

• Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
• Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
• Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
• Развивать и закреплять сенсорные способности.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание.

• Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
• Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
• Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
• Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд.

• Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
• Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
• Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
• Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью

сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе.

• Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
• Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки и т. п.
• Осенью привлекать детей к уборке цветника, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
• Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
• Весной привлекать детей к перекапыванию земли в цветнике, к посеву семян, высадке рассады.
• Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе клумб.

Ручной труд

Работа с бумагой и картоном.

• Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).
• Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с природным материалом.

• Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
• В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
• Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
• Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
• Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к труду людей.
• Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
• Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
• Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
• Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
• Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
• Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
• Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
• Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.

• Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представлении ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
• Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Семья.

• Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

• Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
• Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

• Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
• Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
• Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).
• Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
• Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
• Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
• Закреплять знания детей о специальном транспорте.
• Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.
• Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы
• Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
• Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
• Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
• Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
• Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
• Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
• Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
• Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
• Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
• Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
• Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,
• Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано.
• Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
• Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (вариативная часть)

 

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природеПрограмма предполагает решение важнейшей социально педагогической задачи – создание условий для воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях.

 

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

 

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей		Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.	Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), вне игровые формы: изобразительная деятельность,  конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ.литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач, Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

2.4. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

 

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает:

• развитие любознательности и познавательной мотивации:
• развитие умения детей наблюдать и анализировать  различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;
• побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

 

Содержание психолого-педагогической работы:

 

Формирование познавательных действий, становление сознания:

• Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.
• Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
• Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкие различия качеств.
• Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Развитие воображения и творческой активности:

• Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
• Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
• Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
• Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

• Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
• Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
• Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

• Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
• Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.
• Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
• Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
• Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Проектная деятельность.

• Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).
• В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
• Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.
• Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество

• Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
• Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
• Познакомить со счетом в пределах 20.
• Познакомить с числами второго десятка.
• Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
• Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
• Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
• Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
• Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
• Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+),

минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

• Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
• Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
• Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
• Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
• Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
• Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

• Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
• Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
• Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
• Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
• Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

• Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
• Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
• Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

• Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
• Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
• Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

• Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
• Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
• Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
• Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
• Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
• Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
• Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
• Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
• Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
• Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
• Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире,
• происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества’ через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой

• Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
• Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
• Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
• Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
• Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,
• Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и npeori кающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
• Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
• Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
• Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
• Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
• Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
• Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
• Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
• Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
• Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
• Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
• Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Родная страна.

• Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
• Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
• Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
• Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
• Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Наша армия.

• Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Наша планета.

• Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их
• культуру, обычаи и традиции.
• Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся людением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

 

ОО «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация.	сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности.	Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

2.5. Содержание образовательной деятельности «Речевое развитие»

 

Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 

Содержание психолого-педагогической работы:

Владение речью как средством общения и культуры;

• Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
• Совершенствовать речь как средства общения.
• Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться; играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
• Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
• Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
• Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
• Помогать осваивать формы речевого этикета.
• Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

• Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
• Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
• Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
• Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

• Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
• Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
• Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
• Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

• Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
• Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
• Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, , потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь

• Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
• Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
• Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
• Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
• Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
• Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Дать представления о предложении (без грамматического определения).
• Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
• Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
• Учить составлять слова из слогов (устно).
• Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.
• Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
• Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
• Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
• Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию
• литературной фразы).
• Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
• Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников;

 

 

 

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

 

ОО «Речевое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей (СДД)	Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

 

 

2.6. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

 

Инвариантная часть

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
• становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

 

 

 

Содержание психолого-педагогической работы:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование.

• Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
• Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
• Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелиевая ручка и др.).
• Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
• Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
• Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
• Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
• Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
• Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто- зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.).
• Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое — в солнечный день и серое — в пасмурный),
• Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
• Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

• Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

• Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,).
• Формировать  умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

• Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
• Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
• Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

 

Декоративная лепка.

• Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

• Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
• Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
• Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
• При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

 

 

 

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

• Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
• Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
• Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
• Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
• Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.
• Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
• Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
• Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван- царевич на Сером волке») и др.
• Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).
• Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).
• Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями,
• народными игрушками.
• Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
• Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
• Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.
• Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
• Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
• Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
• Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).
• Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
• Формировать положительное отношение к искусству.
• Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
• Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

• Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
• Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.
• Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).
• Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.
• Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

• Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно — эстетический вкус.
• Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.).
• Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции.
• Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
• Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

• Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
• Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
• Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

• Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

• Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
• Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
• Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

• Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
• Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
• Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
• Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
• Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

• Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
• Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

 

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

 

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей			Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деят-ть. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.		Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.		Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

 

 

 

2.7. Содержание образовательной области «Физическое развитие»

 

Содержание образовательной области «Физическое развитие»  включает:

• приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,  овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
• становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

 

Содержание психолого-педагогической работы

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

• Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
• Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
• Добиваться активного движения кисти руки при броске.
• Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
• Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
• Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
• Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
• Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
• Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

 

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,  овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
• Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
• Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
• Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

• Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
• Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
• Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
• Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
• Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
• Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
• Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
• Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
• Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
• Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху.
• Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих
• процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

 

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

 

ОО «Физическое  развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения)	Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна	Подражательные движения Игровые упражнения	Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

 

 

Формы организации  непосредственно-образовательной деятельности:

— в дошкольных группах —  подгрупповые, фронтальные

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и  реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности — как сквозных механизмах развития ребенка)

 

Для детей дошкольного возраста (3 года — 8 лет)

Ранний возраст (2-3 года)

·         игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, ·         коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), ·         познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), ·         восприятие художественной литературы и фольклора, ·         самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), ·         конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, ·         изобразительная (рисование, лепка, аппликация), ·         музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); ·         двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

·                    предметная деятельность игры с составными и динамическими игрушками ·                    экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, ·                    самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), ·                    восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

 

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно — эпидемиологическим правилам и нормативам  Сан ПиН 

2.4.1.3049-13  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»,  утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в подготовительной (дети седьмого года жизни) — 8 часов 30 минут

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности — не менее 10 мин.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей 7-го года жизни — не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в старшей и в подготовительной группе 1, 5 часа.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

 

2.7. Реализация регионального компонента

Чувство родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам. Развитие любви и привязанности к родному дому – это первая ступень патриотического воспитания детей дошкольного возраста. «Родной дом» — сложное многогранное понятие, оно включает отношение к себе как к личности, отношение к своей семье, включенность в семейные традиции. Первые друзья малыша, детский сад, куда он ходит, улица, на которой стоит его дом – все это включается в представление ребенка о родном доме, о своей малой Родине. Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и с улицей, но с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание причастности к краю, к своей республике, к России, огромной многонациональной стране, гражданином которой предстоит стать ребенку. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего мира, с его литературой. Привитие любви к Родине  проходит через все образовательные области с помощью интеграции.

Региональный компонент ОО «Социально-коммуникативное развитие»:   

   Развивать у дошкольников:

• представления о традициях и обычаях народов Ставрополья (русские, туркмены, армяне, грузины, ногайцы, греки и др.);
• представления о родном крае как части России; об улицах, районах своего края, о достопримечательностях родного края: культурных учреждениях, памятниках зодчества, архитектуре, истории; о символике своего края (герб, гимн); о знаменитых людях своего края; о городах своего края;
• представления о продукции, выпускаемой на предприятиях в Ставропольском крае, на Северном Кавказе и трудовых действиях по ее изготовлению, добыче и реализации;
• представления об основных традициях и обычаях, регулирующих общение представителей разных этносов в Ставропольском  крае, Северном  Кавказе и месте проживания.

 

Региональный компонент ОО «Познание»:

• Развитие конструктивной (продуктивной) деятельности
• Продолжать знакомить с архитектурным пространством Ставропольского края через постройки: Эолова арфа, Орел, место дули М.Ю.Лермонтова, Провал, Грот Дианы, Грот Лермонтова, Пятигорский провал.

Региональный компонент ОО «Речевое развитие»:

• Формировать речевое общение у дошкольников посредством знакомства с легендами Ставрополья и произведениями детских писателей.
• Познакомить с языком и региональным литературным  наследием: сказки и легенды о ставропольском крае, поэзия казачьей народной мудрости, стихи и рассказы: Т.Н.Гонтарь «Сундучок», А. Е. Екимцева «Десять добрых тропок», «Ехал дождик на коне», «Дедушка туман», «Светло от берез в  России», Г. Н. Пухальская «Бабушкины сказки», «Серебряная дудочка»; В.Н. Милдославская «Радуга» Стихи для детей «Золотая осень», Л.М.Климович «Хочу все знать», М.Ю.Лермонтов «У подножья Машука», С.В.Бондарев «Парк», «Грот Дианы», «Золотая осень», П.М. Гречишкин «Гроза в степи», «Домбай», А. Е. Соколенко «Ставропольская ярмарка», «Перед  дождем», В.И.Смирнов «Утро», «Зимний закат», «Летний парк», «Груша», В. Чевардов «Гора Бештау», стихи и песни Т.Дегтяревой. •   Продолжать знакомить с фольклором народов  Ставропольского края.
• Развивать умение узнавать героев легенд о Ставропольском крае, произведений ставропольских писателей – Т.Гонтарь, С.П.Бойко, А.Екимцева, Г.Н. Пухальской, В.Н.Милославской, Л.Ф.Шубной и др.
• Воспитывать у детей интерес к истории создания легенд, сказок, фольклора Ставропольского края.

 Региональный  компонент  ОО «Художественно-эстетическая»

Продолжать знакомить дошкольников с народными песнями Ставропольского композитора  И. Пятко: «Колыбельная», «Едем на лошадке», «Жаворонок», «Сонный слон», «Купите лук», «Новогодний праздник», «Считалка», «Пчелка», «Осень», «Шалтай-Болтай», «Робин Бобин», «Хоровод», «Ветерок».

Региональный компонент ОО «Физическое развитие»

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

—  создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

— развитие потребности в двигательной активности детей при помощи русских народных  игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

— осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ города Ставрополя;

—       совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Организационный раздел

3.1 Методическое и материально-техническое обеспечение

 Образовательная область «Познавательное развитие»

(формирование элементарных математических представлений)

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое  обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
1.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе  группе детского сада: Планы занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2014г		Мелкая геометрическая мозаика. Плакаты большого формата, Цвет. Форма. Цифры, Логико-математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в клетку. Циферблат часов. Магнитная доска.

 

Методическое и материально-техническое обеспечение

 Образовательная область «Познавательное развитие»

(Формирование целостной картины мира)

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое  обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
1.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.:Мозаика-Синтез,2005 Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.   2.Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В.Дыбина — М.:Мозаика-Синтез,2014   3. С.Н.Николаева «Юный эколог» —М.:Мозаика-Синтез,2014		2. Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных. Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Дидактические игры     на природоведческую тематику. Энциклопедии на природоведческую тематику. 1.«Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. Автомобильный транспорт. Бытовая техника, Водный транспорт. Инструменты домашнего мастера. Музыкальные инструменты, Офисная техника и оборудование. Посуда, Спортивный инвентарь. День Победы 2.Серия «Мир в картинках» Деревья и листья, Домашние животные, Домашние птицы. Животные жарких стран. Космос, Морские обитатели. Насекомые. Овощи. Фрукты, Цветы. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. Зимние виды спорта, Распорядок дня. Профессии.

 

 

Методическое и материально-техническое обеспечение

Образовательная область «Речевое развитие»

 

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое  обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.   2. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 6-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М., 2005.		1.Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами. Плакаты большого формата «Буквы»

Методическое и материально-техническое обеспечение

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое  обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
1.Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010.   2.Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС, 2016 г. Белая К.Ю. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г  60   3.Саулина Т.Ф.         Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.		1. Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Умные стрелки», макет «Светофор», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт», ОБЖ).

 

Методическое и материально-техническое обеспечение

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
1.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.   2.Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2014 – 212с.   3.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной  группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2014     4. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6-7 лет. —М.: Мозаика-Синтез, 2014   5. Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5-6 лет. —М.: Мозаика-Синтез, 2014   6.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.		1.Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». 2.Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.). Произведения народного искусства. Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. 3.Материалы для изо деятельности: произведения живописи.  Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки — тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки для нанесения узора. Фигурки людей и животных для обыгрывания.

 

Методическое и материально-техническое обеспечение

Образовательная область «Физическое развитие»

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
1.Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2014   2.Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. М.: Мозаика-Синтез, 2014 3.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.		1. Дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы). Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы. Оборудование к спортивным играм (бадминтон,  городки).

 

Методическое и материально-техническое обеспечение

по региональному компоненту

 

Методическое  обеспечение		Материально- техническое  обеспечение
Для педагогов	Для дошкольников
Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.26   Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.42		1.Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением событий.

 

Электронные образовательные ресурсы

http://pochemu4ka.ru/index/

http://nsportal.ru/

http://pedsovet.su/

http://www.maam.ru/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2.  Организация режима пребывания воспитанников в образовательном учреждении.

Режим является важнейшим условием успешного развития ребенка-дошкольника. Под режимом мы понимаем научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.

Выполнение режима благотворно влияет на нервную систему ребенка и на протекание всех физиологических процессов в организме.

Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.

Основные  требования  к режиму дня дошкольников:

• учет возрастных особенностей детей;
• постоянство режима;
• учет времени  года (в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе).

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач желательно читать детям ежедневно. Для детей 5-6 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет 15-20 минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей шестого года жизни составляет 6 часов 15 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе составляет 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми 5-6 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Занятия по дополнительному образованию (кружки) для детей дошкольного возраста проводят не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут. Режим дня составлен с расчетом на 10-ти часовое пребывание детей в детском саду.

В период каникул и увеличивается  время пребывания на воздухе, где организовываются  подвижные игры, спортивные соревнования, экскурсии, походы, больше отводится  времени творческой деятельности детей.

Приемы пищи и личная гигиена являются обязательными компонентами режима детей. В понятие режим питания входит строгое соблюдение времени приемов пищи и интервалов между ними, рациональная в физиологическом отношении кратность приемов пищи, грамотное распределение количества и качества пищи по приемам. Дошкольники принимают  пищу 4 раза в день с интервалом в 3,5-4 часа.

Построение режима дня дошкольников зависит также от времени года. С учетом климатических условий региона в Учреждении осуществляется два режима: на теплый и холодный период года. В весенне-летний период увеличивается время,  отведенное на образовательную  деятельность, осуществляемую  в ходе режимных моментов  и  самостоятельную деятельность детей в игровых центрах, увеличивается время прогулок.

Таким образом, режимные требования, установленные в соответствии с задачами воспитания и возрастными особенностями дошкольников, способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития и подготовки их к школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация режима пребывания детей в

старшей/подготовительной группе

(холодный период года)

 

№ п\п	Режимные моменты	Время проведения
1	Прием детей, осмотр, игры	7.30-8.20
2	Утренняя гимнастика	8.20-8.30
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
4	Игры	8.50-9.05
5	1-занятие	9.05-9.30
6	2-занятие	9.40-10.05
6	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.30-12.15
7	Возвращение с прогулки, игры	12.15-12.30
8	Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
9	Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.10
10	Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.10-15.20
11	Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.30
12	Дополнительная образовательная деятельность, игры, самостоятельная деятельность	15.40-16.40
13	Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	16.40-18.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация режима пребывания детей в

старшей/подготовительной группе

(теплый период года)

 

№ п\п	Режимные моменты	Время проведения
1	Прием детей, осмотр, игры	7.30-8.20
2	Утренняя гимнастика	8.20-8.30
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55
4	Игры	8.55-9.05
5	Занятие	9.05-9.40
6	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.40-12.25
7	Возвращение с прогулки, игры	12.25-12.40
8	Подготовка к обеду, обед	12.40-13.10
9	Подготовка ко сну, дневной сон	13.10-15.10
10	Постепенный подъем, воздушные процедуры	15.10-15.25
11	Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
12	Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность	15.40-16.40
13	Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	16.40-18.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

 

Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно используется комплексно — тематическое планирование образовательного процесса (см. Комплексно-тематическое планирование). Темы определяются с учетом географического расположения региона, его национального и культурного компонентов, а также исходя из интересов, потребностей детей, возрастных особенностей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем проектах, которые реализуются через образовательные, проблемные ситуации,  детскую практическую, игровую, изобразительную деятельность, музыку, наблюдения и общение воспитателя с детьми. Кроме того в поборе тем учитывается принцип сезонности, доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественно-политические праздники (День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.).

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были созданы  следующие условия:

• Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
• Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
• Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
• Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• уважение и доброжелательность друг к другу;
• дифференцированный подход к каждой семье;
• равно ответственность родителей и педагогов.

 

 

 

3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями на 2020 -2021 учебный год.

 

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

 

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание  «Подготовка к школе» 2.. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 6-7 лет». 3. Памятка для родителей «На пути к школе». 4. Анкетирование родителей «Готовность ребёнка к началу школьного обучения». 5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень» 6. Выставка рисунков «Улетает наше лето»
Октябрь	1. Консультация «Что должен уметь ребёнок к 1 сентября?». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ» 4. Консультация «Закаливание». 5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника. 6. Выставка поделок «Фантазии природы»
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра — как средство физического развития личности» 2. Умный дошколёнок. 3. Беседа «Одежда детей в группе» 4.Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка»
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2.Акция «Покормите птиц зимой»  (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц) 3.Памятка для родителей на тему: «Способы изготовления кормушек». 4. Подготовка к Новогоднему празднику (оформление группы и музыкального зала). 5. Подготовка подарков на Новый год. 6. Папка – передвижка (Новогодние  советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 6. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Январь	1. Консультация «А вам пора в школу?». 2. Анкетирование родителей «Определение готовности ребёнка к школе» 3. Индивидуальные беседы.  Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4. Консультация «Первая помощь при обморожении». 5. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста ». 6. Выставка работ «Дом моей мечты»
Февраль	1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой». 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 6-7 года жизни к людям разных профессий». 4. Консультация «Азбука дорожного движения». 5. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». 6. Родительское собрание «Защита прав и достоинств ребёнка»
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна – красна снова в гости к нам пришла». 2. Фотоколлаж на тему: «Кем работает моя мама». 3. Подготовка к весеннему празднику  8 Марта. 4. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях»
Апрель	1 Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3.Папка – передвижка «Праздник  – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание «Итоги года» 5. Фотовыставка «Вот как мы живём!» 6. Консультация «Основы нравственных отношений в семье»
Май	1. Памятки для родителей «Рекомендации родителям будущих школьников» 2.Парад Победы 3. Папка-передвижка «15 мая — День Семьи» 4. Подготовка к выпускному утреннику. 5. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период». 6. Памятка родителям будущих первоклассников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Организация предметно-пространственной среды

 

Предметно пространственная среда группы построена с учетом требований ФГОС и обеспечивает:

• реализацию Программы;
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
• учёт возрастных особенностей детей.

 

Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1. Насыщенность среды – это соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии с Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3. Полифункциональность материалов предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
• наличие в Учреждении или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает:

• наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
• исправность и сохранность материалов и оборудования.

6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

В группе  имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр  сюжетно-ролевых игр,  центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: физкультурный уголок, оснащённый мячами, дугами, досками для ходьбы, дорожками «Здоровья», мячами для прыгания, кольцебросами, спортивными играми: мячами, обручами. Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, парикмахерская, аптека,  магазин, книжный уголок, уголок ряжения, театральный уголок,  уголок природы с комнатными растениями, уголки для творчества, развивающие игры: лабиринты, пазлы, настольные игры.  Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. Имеется конструктор для образовательной деятельности, схемы, образцы построек, демонстрационный материал по изготовлению  поделок из природного и бросового материала.

В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. Есть необходимый демонстрационный материал, наглядные пособия, дидактические игры, муляжи, иллюстративный материал, художественная и познавательная литература. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются  клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.

Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

В группе оформлен уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря,  картины с последовательно развивающимся сюжетом

ДОУ  самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

 

Помещение	Вид деятельности, процесс	Оснащение
Спальня	Дневной сон Гимнастика после сна	Спальная мебель
Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал
Групповая комната	Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством Развитие элементарных математических представлений Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Игровая деятельность	Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи Географическая карта Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», Природный уголок Конструкторы различных видов Мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

 

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.

 

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема		Программное содержание		Используемая литература
1	Школа. Учитель.		Познакомить с профессией учителя, рассказать о школе, в которой детям предстоит учиться. Формировать представления об общественной значимости труда учителя в школе , Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя; воспитывать чувство признательности, уважения к труду.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.9
	Путешествие в прошлое книги		Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.8
2	«Как хорошо у нас в саду»		Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сад а, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение дошкольников друг к другу и окружающим.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.7
	«Предметы, облегчающие труд человека в быту»		Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.5
3	«Беседы об осени»		Сформировать у детей обобщенное представление об осени как о времени года. Учить по значкам и рисункам календаря описывать события природы.		Юный эколог» С.Н.Николаева с.69 зан.1
	«Ранняя осень»		Отработка понятия «осень-время года» приметы осени, изменения в природе с приходом осени; развитие наблюдательности, активизация мыслительной активности, умение отражать в творческой деятельности свои наблюдения, знания. Воспитание экологической культуры, чувства сопереживания и любви к природе.		«Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.3 с 118
4	«Беседа о кроте»		Формирование представлений об особенностях поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни.		Юный эколог» С.Н.Николаева с 54 зан. 10
	«Начинаем читать книгу «Экология в картинках»»		Знакомство с книгой и автором, повествующих об экологических законах природы.		Юный эколог» С.Н.Николаева Зан.4 с.31
5	«Кто где живет»		Закрепить знания детей о жилище, его назначении, использовании, различиях в содержании жилищ, где живет человек и где живут животные. Пополнение словарного запаса.		«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева с 43
	«Цикл наблюдений и опытов с песком на прогулке»		Определение свойств песка, сравнение его с камнями.		«Юный эколог» С.Н.Николаева зан.2 с.23
ОКТЯБРЬ
1	«К дедушке на ферму»		Познакомить детей с новой профессией — фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.19
	«Хлеб всему голова»		Расширения знаний детей о хлебе: процесс выращивания; процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину; развивать умение называть последовательность выращивания хлеба: пахота, боронование, посев, рост, жатва, молотьба, выпечка; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям вырастившим его.		Разработка
2	«Прогулка по лесу»		Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учит называть отличительные особенности деревьев и кустарников.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№4 стр.42
	«Экологическая тропа осенью»		Расширять представления об объектах экологической тропы и сезонных изменениях в природе.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№2 стр.38
3	«Беседа о лесе»		Формирование представлений о лесе как о природном сообществе, взаимосвязи всех проживающих в нем обитателей.		Юный эколог» С.Н.Николаева с78
	«Кладовая леса – грибы»		Сформировать обобщённое понятие о грибах. Познакомить детей с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных; рассказать о строении грибов; учить быть осторожными с неизвестными объектами. Развивать зрительную и слуховую память; развивать связную речь; развивать образность речи; развивать общую моторику, координацию. Формировать экологическое воспитание; воспитывать бережное отношение к природе;		Разработка
4	«Осенины»		Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщить к русскому народному творчеству.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№5 стр.45
	«Наряды куклы Тани»		Формировать представления детей о разных видах тканей, об их свойствах. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа» Зан.№7 стр.31
НОЯБРЬ
1	«Берегите животных»		Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Дать элементарные представления о способах охраны животных.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№3 стр.41
	«Кто где живет»		Закрепить знания детей о жилище, его назначении, использовании, различиях в содержании жилищ, где живет человек и где живут животные. Пополнение словарного запаса.		«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева с 43
2	«К дедушке на ферму»		Продолжать знакомить детей с новой профессией — фермер. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о животных и их детенышах. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» Дыбина О.В., стр.19
	«Как трудятся животные»		Дать детям представление о том, как трудятся животные, насекомые. Как домашние животные помогают людям		«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева с 91
3	«Мое отечество-Россия»		Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувства принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» О. В. Дыбина с.49 зан.14
	«Детский сад»		Формировать представления детей о детском саде. Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, к их труду.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа». Зан.№6 стр.28
4	«Пернатые друзья»		Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых. Дать представления о значении птиц для окружающей природы.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№6 стр.49
	« Гуманное отношение к природе»		Расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека, развивать познавательные интересы, Воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе стремление заботиться о ней, беречь ее.		«Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.2 с 135
ДЕКАБРЬ
1	«Зимушка-зима»		1 Обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах. Эстетическое и нравственное развитие детей.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.1 с 177
	«Подкормка зимующих птиц»		Воспитание сочувствия к птицам, бережного отношения к ним.		Юный эколог» С.Н.Николаева с66
2	«Кто где живет»		Закрепить знания детей о жилище, его назначении, использовании, различиях в содержании жилищ, где живет человек, и где живут животные. Пополнение словарного запаса.		«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева с 43
	«Почему белые медведи не живут в лесу»		Формирование представлений о сезонном поведении белых медведей, их приспособленности к среде обитания.		«Юный эколог» С.Н.Николаева с48
3	«Игры во дворе»		Формировать представления у детей об элементарных основах безопасности жизнедеятельности, о необходимых мерах предосторожности, о номерах телефонов первой необходимости.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа». Зан.№8 стр.32
	«Цикл наблюдений»		Развивать эстетическое восприятие природы. Учить наблюдать, размышлять		Юный эколог» С.Н.Николаева с101
4	«Новый год»		Формировать представления о празднике – Новый год.  Закрепить знания детей о том, к чему может привести неосторожное обращение с огнем. Знать и соблюдать правила поведения при пожаре. Воспитывать добрые, радостные чувства в ожидании праздника. Развивать счетные навыки, логическое мышление. Расширять словарь за счет имен существительных (Снегурочка, сосулька, звездочка, хлопушка).		Разработка
	«Цикл наблюдений за елкой на участке детского сада»		Уточнение представлений о внешнем виде и сезонной жизни хвойного дерева.		Юный эколог» С.Н.Николаева с84
5	«Зимушка-зима»		1 Обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах. Эстетическое и нравственное развитие детей.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.1 с 177
	«Экскурсия в зимний парк»		Развивать наблюдательность у детей, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе развитие речи у детей, первичных умений сравнивать и анализировать.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.5 с 162
ЯНВАРЬ
1	Каникулы
2	«Мой дом»		Познакомить детей с понятием «биосфера»; объяснить, что человек-это маленькая часть. Рассказать о том, что человек должен сохранять наш общий дом-Землю и свое жилье		«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева с 33
	«Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»		Формирование представлений о разных потребностях и приспособленности растений к разной среде обитания.		Юный эколог» С.Н.Николаева Зан.4 с.62
3	1.«Кто главный в лесу?»		1,Уточнить представления детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что главное звено леса-растения, которыми питаются различные животные. Дать детям представления о леснике.		Юный эколог» С.Н.Николаева с 117
	«Покормим птиц»		Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами. Развивать познавательный интерес к миру природы.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№7 стр.53
4	1«Предметы-помощники»		1Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» О. В. Дыбина с.28 зан.1
	«Расскажи о любимых предметах»		Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа». Зан.№1 стр.6
ФЕВРАЛЬ
1	«Профессии мужчин»		Продолжать знакомить детей с профессиями; ввести понятие «мужская», «военная» профессия. Познакомить детей с военными профессиями. Продолжать учить аккуратно наклеивать на лист ватмана детали аппликации. Учить работать в коллективе. Развивать внимание, речь, мышление. Учить правильно отвечать на вопросы. Воспитывать уважение к труду взрослых.		Разработка
	«Экскурсия в зимний парк»		Развивать наблюдательность у детей, чувства сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе развитие речи у детей, первичных умений сравнивать и анализировать.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.5 с 162
2	«Лес – это дом для многих жильцов»		Дать детям первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех лесных обитателей зависит друг от друга; главные в лесу – деревья, они создают тень, под ними растут теневыносливые кустарники, травы, ягоды и грибы, в лесу на земле и на деревьях, кустах живет множество животных – там они находят пищу могут прятаться, строить гнезда и убежища.		Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. С. Н. Николаева С 44
	«Река времени»		Рассказать детям о том, как и зачем человеку нужно учиться, что такое жизненный опыт, как можно передавать свои знания и умения другим, что такое прошлое и будущее.		«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева с 23
3	1.«Защитники отечества»		Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Развивать умение рассказывать о службе в армии отцов, братьев; воспитывать желание подражать им в ловкости, быстроте, смелости; формировать стремление быть похожими на них.		Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» О. В. Дыбина с.46 зан12
	Цикл наблюдений за черепахой»		Формирование представлений об особенностях жизни и поведения черепахи. Развитие наблюдательности.		Юный эколог» С.Н.Николаева с.130
4	«Широкая масленица»		Формировать представления детей о традициях празднования русским народом Масленицы; учить называть прилагательные, согласовывать их с существительными; закрепить последовательность дней недели. Развивать мышление, речь; совершенствовать речевое дыхание и дикцию с помощью скороговорки; пополнять словарный запас детей народными словами и выражениями: крынка, лакомка, мечи. Воспитывать уважение к русским народным традициям.		Разработка
	«Широкая масленица»		Закреплять представления детей о традициях празднования русским народом Масленицы; учить называть прилагательные, согласовывать их с существительными; закрепить последовательность дней недели. Развивать мышление, речь; пополнять словарный запас детей народными словами и выражениями: крынка, лакомка, мечи. Воспитывать уважение к русским народным традициям.		Разработка
МАРТ
1	«Подарок любимому человеку на 8 марта»		Развитие эстетического восприятия красоты природы и произведений искусства, ее отражающих. Воспитание доброго отношения к близким людям.		Юный эколог» С.Н.Николаева с.130
	«Цветы для мамы»		Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудится.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№11 стр.62
2	«Предметы, облегчающие труд человека в быту»		Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа». Зан.№1 стр.20
	«Путешествие в прошлое пылесоса»		Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа». Зан.№15 стр.45
3	«Библиотека»		1,Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» О. В. Дыбина с.43 зан10
	«Путешествие в прошлое книги»		Познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги; показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека. Формировать интерес к творческой деятельности человека. Воспитывать бережное отношение к книгам.		Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» О. В. Дыбина с.35 зан5
4	«Ранняя весна»		Формировать у детей представление о характерных признаках весны; расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе; воспитывать чуткое и бережное отношение к  природе; развивать любознательность, память, устойчивое внимание. Обогащать словарный запас воспитанников; формировать умение отгадывать загадки. Развивать фантазию; развивать мелкую моторику; формировать навыки аккуратности при выполнении работы.		Разработка
	«Экскурсия в весенний парк»		Учить детей наблюдать изменения в живой и не живой природе, рассуждать, сравнивать, прививать интерес к природе, к жизни растений и животных, развивать речь детей.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.1 с 208
5	«Что мы знаем о птицах»		Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц и птиц, живущих в уголке природы. Формировать обобщенное представление о птицах как наземно-воздушных животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. (Птицы летают, потому что у них: 1) широкие крылья и хвост; 2) легкие перья с полым стержнем; 3) плотные и жесткие маховые перья; 4) птицы легкие, так как едят понемногу и часто.)		«Юный эколог» С. Н. Николаева С. 82
	«День смеха»		Дать понятие о том, что за праздник  «День смеха», создать благоприятную, радостную атмосферу в группе, развивать логическое мышление ,воображение ,фантазию.		Разработка
АПРЕЛЬ
1	«Мой родной край»		Воспитание любви и интереса к малой родине.		Юный эколог» С.Н.Николаева с 175
	«Леса и луга нашей родины»		Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность.		О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» Зан.№15 стр.71
2	«Космос. Звезды. Вселенная»		1,Расширять представления о космосе. Рассказать детям о Ю. а. Гагарине и других героях космоса.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.2 с 209
	«Беседа о дне космонавтики»		Расширять представления о космосе и планетах.		Юный эколог» С.Н.Николаева с 160
3	«Игры во дворе»		Формировать представления у детей об элементарных основах безопасности жизнедеятельности, о необходимых мерах предосторожности, о номерах телефонов первой необходимости.		О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением. Старшая группа». Зан.№8 стр.32
	«Путешествие в прошлое светофора»		Познакомить детей с историей светофора, с процессом его преобразования человеком, с работой регулировщика и шлагбаума. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа» О. В. Дыбина с.54 зан17
4	«Мы этой памяти верны»		знакомство детей с героическими страницами истории России. Знакомить с событиями Великой Отечественной Войны, закреплять знания о том, как люди защищали свою страну. Развивать у детей уважение к историческому прошлому своей страны, ветеранам ВОВ, отстоявшим мир в жестоких сражениях. Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свой народ, любовь к своей Родине.		Разработка
	«Кому нужна вода»		Уточнить представление детей о том, что вода очень ценный продукт. Познакомить с круговоротом воды в природе, с явлением кислого дождя, который получается от загрязненного воздуха (кислый дождь вреден всем: земле, растениям, животным и людям).		«Юный эколог» С. Н. Николаева С 106
МАЙ
1	«День Победы»		Рассказать детям, какой дорогой ценой досталась советским людям победа над фашизмом; воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину; воспитывать патриотизм.		Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.28
	«Мы этой памяти верны»		знакомство детей с героическими страницами истории России. Знакомить с событиями Великой Отечественной Войны, закреплять знания о том, как люди защищали свою страну. Развивать у детей уважение к историческому прошлому своей страны, ветеранам ВОВ, отстоявшим мир в жестоких сражениях. Воспитывать патриотические чувства, чувство гордости за свой народ, любовь к своей Родине.		Разработка
2	«Человек. Части тела»		Продолжать знакомить детей со строением собственного тела и назначением частей тела; развивать слуховое внимание, логическое мышление, умение высказывать собственное мнение, передавать с помощью мимики эмоциональное состояние человека; воспитывать внимательное, заботливое отношение к собственному телу, помогать осознавать ценность своего здоровья.		Разработка
	«Солнечные лучики»		Дать детям понятие о роли солнца в жизни растений, животных и человека.		Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» Л. Г. Горькова Зан.4 с 223
3	«До свиданья, детский сад».		Создать условия для самостоятельного составления сюжетной композиции, выбора художественных материалов, изобразительно – выразительных средств; совершенствовать технику рисования, развивать художественный вкус.		Разработка
	«Школа. Учитель»		Познакомить с профессией учителя, рассказать о школе, в которой детям предстоит учиться. Формировать представления об общественной значимости труда учителя в школе , Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя; воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; развивать интерес к школе.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина с36 зан6
4	«Скоро в школу.»		Систематизировать и расширять представление детей о школе; Закрепить знания детей о школьных атрибутах и научить правильно собирать школьный ранец;  Развивать связную речь детей (расширять и активизировать словарь, использовать в речи сложные предложения); Воспитывать дружеские и уважительные отношения детей друг к другу.		Разработка
	Диагностика		Определения уровня знаний экологии у детей в конце года.		Юный эколог» С.Н.Николаева с 174

Образовательная  область.  Познавательное развитие ФЭМП

(формирование элементарных математических представлений) в старшей/подготовительной к школе группе

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	Мониторинг Повторение материала старшей группы	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки. Учить детей ориентироваться на листе бумаги.	Занятия по ФЭМП И.А. Помораева В.А. Позина Занятие №1 с.58
	Мониторинг Повторение материала старшей группы	Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и7; 7 и 8; 8 и 9; 9 и 10. Закреплять умение находить стороны, углы, середину на листе бумаги.	Занятия по ФЭМП И.А. Помораева В.А. Позина Занятие №2 с.60
2	Мониторинг Повторение материала старшей группы	Продолжать учить понимать отношение рядом стоящих чисел в пределах 10. Закрепить умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части.	Занятия по ФЭМП И.А. Помораева В.А. Позина Занятие №3 с.61
	Мониторинг Повторение материала старшей группы	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять двигаться в заданном направлении.	Занятия по ФЭМП И.А. Помораева В.А. Позина Занятие №4 с.63
3	Зан.№1.	• Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. • умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.17
	Зан.№2	• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. • умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. • умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.18
4	Зан.№3	• Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.20
	Зан.№4	• Познакомить с цифрой 3. • Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.21
ОКТЯБРЬ
1	Зан.№5	• Познакомить с цифрой 4. • Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение.	И.А Помораева В.А. Позина Стр.24
	Зан.№6	• Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. • Познакомить с цифрой 5. • Закреплять умение последовательно называть дни недели. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.	И, А Помораева В.А. Позина Стр.25
2	Зан.№1	• Продолжать учить составлять число 6 из единиц. • Познакомить с цифрой 6. • Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.	Л.И. Помораева В.А. Позина Стр.27
	Зан.№2	• Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. • Познакомить с цифрой 7. • Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). • Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А Помораева В.А. Позина Стр.30
3	Зан.№3	• Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. • Познакомить с цифрой 8. • Закреплять последовательное называние дней недели. • Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.32
	Зан.№4	• Познакомить с составом числа 9 из единиц. • с цифрой 9. • Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. • Развивать глазомер. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.34
4	Зан.№5	• Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Развивать понимание независимости результата счета от его направления. • Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. • Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.	И. А. Помораева В.А. Позина Стр.36
	Зан.№6	•Познакомить  с составом числа 10 из единиц. • с цифрой 0. • Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. • Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.38
НОЯБРЬ
1	Зан.№7	• Продолжать учить составлять число 10 из единиц. • Познакомить с обозначением числа 10. • Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. • Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. • Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.41
	Зан.№8	• Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. • Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. • Закреплять представления о временах года и месяцах осени.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.44
2	Зан.№1	• Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. • Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. • Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. • Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.46
	Зан.№2	• Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.48
3	Зан.№3	• Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. • Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.51
	Зан.№4	• Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.54
4	Зан.№5	• Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. • Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.55
	Зан.№6	• Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Совершенствовать навыки счета в пределах 20. • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.58
5	Зан.№7	• Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.61
	Зан.№8	• Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. • Закреплять умение составлять число 10 из единиц. • навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. • Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. • умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.64
ДЕКАБРЬ
1	Зан.№1	• Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. • Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.67
	Зан.№2	• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. • Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. • Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.69
2	Зан.№3	• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. • Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. • Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.71
	Зан.№4	• Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Продолжать учить определять форму предметов и их частей.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.73
3	Зан.№5	• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.76
	Зан.№6	• Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. • Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. • Развивать умение моделировать геометрические фигуры.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.77
4	Зан.№7	• Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. • Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. • Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.80
	Зан.№8	• Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. • Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. • Закреплять представления о последовательности дней недели. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.83
ЯНВАРЬ
1	Каникулы	—	—
2	Зан.№1	• Учить составлять арифметические задачи на сложение. • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.85
	Зан.№2	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.88
3	Зан.№3	• учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. • умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.90
	Зан.№4	• учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.93
4	Зан.№5	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.95
	Зан.№6	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. • Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.96
ФЕВРАЛЬ
1	Зан.№7	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. • Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.98
	Зан.№8	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. • Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. • Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Развивать внимание, воображение.	И. А. Помораева В.А. Позина Стр.100
2	Зан.№1	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. • Упражнять в счете предметов по образцу. • Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И. А. Помораева В.А. Позина Стр.101
	Зан.№2	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение называть зимние месяцы. • Совершенствовать умение составлять число из единиц. • Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.103
3	Зан.№3	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. • Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам. • Развивать представления о величине предметов.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.106
	Зан.№4	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Расширять представления о весе предметов. • Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. • Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.109
4	Зан.№5	• Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. • Развивать логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.111
	Зан.№6	• учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. • Развивать логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.114
МАРТ
1	Зан.№7	• учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.116
	Зан.№8	• учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. • Развивать внимание, воображение.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.118
2	Зан.№1	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. • Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. • Развивать внимание.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.120
	Зан.№2	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать внимание.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.123
3	Зан.№3	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.126
	Зан.№4	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. • Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. • Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.128
4	Зан.№5	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.	И. А. Помораева В.А. Позина Стр.130
	Зан.№6	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. • Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. • Развивать пространственное восприятие формы.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.132
5	Зан.№7	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.134
	Зан.№8	• Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.136
АПРЕЛЬ
1	Зан.№1	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.138
	Зан.№2	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А.. Помораева В.А. Позина Стр.140
2	Зан.№3	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	Л.И. Помораева В.А. Позина Стр.143
	Зан.№4	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.145
3	Зан.№5	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.147
	Зан.№6	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.149
4	Зан.№7	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.151
	Зан.№8	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.153
МАЙ
1	Работа по закреплению пройденного материала.	• учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. • умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.116
	Работа по закреплению пройденного материала.	• учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. • представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». • Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. • Развивать внимание, воображение.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.118
2	Работа по закреплению пройденного материала.	.• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.138
	Работа по закреплению пройденного материала.	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.140
3	Работа по закреплению пройденного материала.	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.143
	Работа по закреплению пройденного материала.	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.145
4	Работа по закреплению пройденного материала.	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.151
	Работа по закреплению пройденного материала.	• Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. • Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. • Развивать внимание, память, логическое мышление.	И.А. Помораева В.А. Позина Стр.153

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная  область. Речевое развитие в старшей/подготовительной

 к школе группе.

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	Подготовишки	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе» В.В. Гербова стр.19 зан.1
	Летние истории	Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова стр.20 зан.2
2	Звуковая культура речи (проверочное)	Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова стр.21 зан.3
	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.22 зан.4
3	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стих-ий о ранней осени.	Учить детей рассказывать, ориентируясь на план (личный опыт).  Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.35 зан. 5
	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И Белоусова «Осень»	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.37 зан. 6
4	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картине, придерживаясь плана.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.46 зан.5
	Для чего нужны стихи?	Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.23 зан.5
5	Работа с сюжетной картиной	Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа»В.В. Гербова. стр.25 зан.7
	Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»	Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.24 зан.6
ОКТЯБРЬ
1	Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»	Познакомить детей со сказкой А. Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа»  В.В. Гербова. стр.32  зан.6
	Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»	Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.41 зан.6
2	На лесной поляне	Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.33  зан.7
	Небылицы-перевертыши	Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.34 зан.8
3	Лексико-грамматические упражнения.	Активизировать речь детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.26 зан.1
	Вот такая история!	Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.31  зан.5
4	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень»	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.37 зан. 6
	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.38 зан. 7
НОЯБРЬ
1	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»	Продолжать учить детей рассказывать о картине(картина «Зайцы» из серии «Дикие животные»), придерживаясь плана.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. Стр.87зан. 7
	Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж»	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.84 зан. 5
2	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.28 зан.3
	Русские народные сказки	Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.30 зан. 4
3	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.76 зан.1
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.78 зан.2
4	Звуковая культура речи. Работа над предложением	Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.37 зан.3
	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.40 зан.5
ДЕКАБРЬ
1	Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»	Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.42 зан.8
	Лексические игры Работа с иллюстрированными изданиями сказок	Обогащать и активизировать речь детей. Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.44 зан.1, стр.45 зан.2
2	«Жизнь животных зимой в лесу»	Формирование представления о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий. Расширение представлений о зиме. Закрепить представления о том, что у каждого времени года свои особенности и как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях, где живут, чем питаются; расширить их знания о повадках лесных жителей. Воспитывать любовь к природе, интерес к животным.  Формирование умения употреблять в речи обобщающие понятия. (Дикие животные). Активизировать словарный запас детей. Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу. Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива.	Разработка
	Пересказ эскимосской сказки « Как лисичка бычка обидела»	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, учить пересказывать её.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.63 зан. 3
3	Звуковая культура речи: дифференциация: звуков с-ш	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш, на определение поэзии звука в слове.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.64 зан. 4
	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.49 зан.7
4	Новогодние встречи	Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.54 зан.1
	Чтение сказки «Снегурочка»	Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.71 зан.1
5	Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце. Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили ёлку»	Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. Стр.68  зан.7
	Дидактические игры со словами. Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующие слова. Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать его.	«Развитие речи в детском саду. Старшая группа» В.В.Гербова. стр.69 зан. 8, стр.66 зан. 6
ЯНВАРЬ
1	Каникулы
2	Творческие рассказы детей	Активизировать фантазию и речь детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.55 зан. 3
	Здравствуй, гостья-зима!	Познакомить детей со стихотворениями о зиме.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.55  зан.4
3	Лексические игры и упражнения	Активизировать словарный запас детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.56зан. 5
	Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»	Познакомить детей со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.57 зан. 6.
4	Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.58  зан.1
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.58 зан.2
ФЕВРАЛЬ
1	Работа по сюжетной картине	Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.59 зан.3
	Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.60 зан.4
2	Лексические игры и упражнения	Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.61 зан.5
	Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»	Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.62 зан.6
3	Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.63 зан.1
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.64 зан.2
4	Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»	Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.62 зан.7
	Повторение пройденного материала	Занятие проводится по выбору воспитателя.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.63 зан.8
МАРТ
1	Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик»	Совершенствовать диалогическую речь детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.65 зан.3
	Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»	Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.66 зан.4
2	1.Беседа на тему «наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	«Развитие речи в детском саду. Старшая  группа» В.В.Гербова. Стр.91 зан. 1
	Рассказы на тему « Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днём». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	«Развитие речи в детском саду. Старшая  группа» В.В.Гербова. Стр.93 зан. 3
3	Сочиняем сказку про Золушку	Помогать детям составлять творческие рассказы.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.72 зан.3
	Рассказы по картинкам	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.75 зан.4
4	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.74 зан.5
	Произведения Н. Носова	Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.54 зан.2
5	Весна идет, весне дорогу!	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.68 зан.6
	Лексические игры и упражнения	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.67 зан.5
АПРЕЛЬ
1	Лохматые и крылатые	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.70 зан.7
	Весенние стихи	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.79 зан 3
2	Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»	Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.76 зан.1
	Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте	Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.78 зан.2
3	Сказки Г. Х. Андерсена	Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. Х. Андерсена.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.76 зан.7
	Чтение былины «Садко»	Познакомить детей с былиной «Садко».	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.71 зан.8
4	Беседа о писателях времен Великой Отечественной войны	Познакомить с питателями времен Великой отечественной войны их биографией и творчеством. Развивать внимательность, усидчивость, любознательность. Привить гордость и любовь к своему отечеству.	Разработка
	Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»	Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.79 зан.4
МАЙ
1	Чтение рассказов о  детях — героях   ВОВ	Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны.	Разработка
	Беседы о подвигах людей во время ВОВ	Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны.	Разработка
2	Лексико-грамматические упражнения	Активизировать речь детей.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.80 зан.5
	Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»	Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.81 зан.6
3	Повторение пройденного материала	Активизировать речь детей, учить их импровизировать.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.67 зан.5
	Повторение пройденного материала	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.68 зан.6
4	Повторение пройденного материала	Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.70 зан.7
	Повторение пройденного материала	Познакомить детей с былиной «Садко».	«Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа» В.В. Гербова. стр.71 зан.8

 

 

Образовательная область

 «Художественно-эстетическое развитие» (рисование) в старшей/подготовительной к школе группе

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Лето»	1.Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображение на широкой полосе: выше, ниже, по листу(ближе, дальше).Закреплять приемы работы с кистью и красками, умение в составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т. С. Комарова, зан.№1 с.41
	Декоративное рисование на квадрате	Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№3 с.42
2	1. «Ветка рябины» (рисование с натуры)»	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№12 с.49
	«Осенний натюрморт»	Формировать понятие о натюрморте, учить рассматривать произведения живописи; развивать мелкую моторику, речь, внимание, мышление, эстетическое восприятие,  художественный вкус; активизировать интерес к искусству, к живописи, прививать аккуратность, прилежность, старательность.	Разработка
3	«Золотая  осень»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан. №7 с.45
	«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»	Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№9 с.46
4	«Красная книга» (животные ставропольского края) нетрадиционное     рисование.	Учить детей изображать редких животных, используя нетрадиционный материал: губки, ватные палочками. Развивать умение быстро и аккуратно примакивать губкой пространство под трафаретом, не смещая заготовку в сторону. Воспитывать бережное отношение к редким животным через создание Красной книги животных.	Разработка
	«Птицы синие и красные»	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№41 с.58
5	«Усатый — полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№49 с.63
	«Нарисуй своих любимых животных»	Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№61 с.72
ОКТЯБРЬ
1	Декоративное рисование «Завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. «Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Комарова, зан.№18 с.54
	«Кукла в национальном костюме»	Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С.Комарова, зан. №5 с.44
2	«Осенний лес» («Степь»)	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№12 с.36
	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан. №8 с.34
3	«Прогулка по лесу»»	Закреплять образные представления об осени. Продолжать формировать умение рисовать деревья, кустарники и грибы, передавая их форму, цвет, характерные особенности.	Разработка
	«Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»	Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан. №6 с.44
4	«Поздняя осень»	Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№19с.19
	«Нарисуй свою любимую игрушку»	Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№11с.48
НОЯБРЬ
1	«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. Развивать творческие способности	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа»Т.С. Комарова, зан.№27 с.62
	«Лесные животные»	Обогащать представления детей о лесных животных. Учить детей придумывать простейшие сравнительные обороты. Ввести в активный словарь детей слова: животные, волчье логово. Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения. Развивать творческое воображение: изображать повадки зверей, имитировать движения животных – героев стихотворения. Закрепить навыки рисования карандашом животного и раскрашивания его методом тычка. Дополнять картину элементами, соответствующих теме. Продолжать учить детей отгадывать загадки. Развивать мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к живой природе.	Разработка
2	« Кошка с котятами»	Познакомить с особенностями иллюстраций художника Е. Чарушина,  развивать навыки работы кистью, совершенствовать умение рисовать домашних животных, передавая их форму, величину, строение.	Разработка
	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа»Т.С. Комарова, зан.№29 с.64
3	«Красная книга» (животные ставропольского края) нетрадиционное     рисование.	Учить детей изображать редких животных, используя нетрадиционный материал: губки, ватные палочками. Развивать умение быстро и аккуратно примакивать губкой пространство под трафаретом, не смещая заготовку в сторону. Воспитывать бережное отношение к редким животным через создание Красной книги животных.	Интернет ресурсы
	«Сказка о царе Султане»	Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С.Комарова, зан.№37с.70
4	«Летят перелетные птицы»	Учить передавать несложные движения птиц (летят утки, гуси, изменяя статичное положение частей тела: приподнятые крылья. Учить при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (пастель и цветные карандаши). Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	Разработка
	«Волшебная птица»	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков, выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа»Т.С. Комарова, зан.№33 с.67
ДЕКАБРЬ
1	«Зимний пейзаж»	Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№40 с.72
	«Зима»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.	«Художественное творчество. Старшая группа» Т.С. Комарова, зан.№38 с.55
2	«Дикие животные зимой» по сказке «Рукавичка»	Учить детей обращать внимание на непростые условия жизни животных и птиц зимой. Учить получать необычные оттенки путем смешивания красок. Развивать умение правильное передавать строение животного, его характерные особенности. Воспитывать бережное отношение к животным и любовь к ним.	Разработка
	«Иней покрыл деревья»	Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№49с.78
3	«Наши зимние забавы»	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка. Закреплять прием создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Закреплять умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм. Развивать воображение, восприимчивость к происходящему. Воспитывать чувства открытости, коллективизма, сотрудничества.	Разработка
	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, Зан.№55стр.82
4	«Наша нарядная елка»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.	«Художественное творчество. Старшая группа» Т.С. Комарова, зан.№48 с.63
	«Сказочный дворец»	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№52 с.80
5	«Новогодний праздник в детском саду»	Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№42 с.74
	«Как мы танцуем на музыкальном занятии»	Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№35 с.68
ЯНВАРЬ
1	Каникулы
2	«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»	Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.	«Художественное творчество. Старшая  группа»  Т.С. Комарова, зан.№88 с.92
	Рисование с натуры «Комнатное растение»	Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе; удачно располагать изображение на листе.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№12 с.49
3	«Фрукты»	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта и репродукциями натюрмортов. Учить детей рисовать натюрморт, состоящий из предмета сервировки и фруктов, передавая форму, размер и расположение предметов.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина Зан. 5 стр. 2
	«Фрукты»	Продолжать знакомить детей с жанром натюрморта. Учить рисовать натюрморт гуашью.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина Зан.6 стр. 3
4	«Уголок групповой комнаты»	Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова зан.65 с.88
	Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи	Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, Зан.№55стр.82
ФЕВРАЛЬ
1	«Ледяная избушка»	Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями рисования пастельными мелками. Закреплять приемы рисования прямых вертикальных и горизонтальных линий мелками.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина Зан. 41 стр. 17
	«Лубяная избушка»	Продолжать знакомить детей с теплыми тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя теплую гамму цветов. Продолжать знакомить с возможностями рисования пастельными мелками. Закреплять приемы рисования прямых вертикальных и горизонтальных линий мелками.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина Зан. 42 стр. 17
2	«Кем ты хочешь быть»	Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С.Комарова, зан.№71 с.92
	«Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№74 с.88
3	«Наша армия родная»	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№58 с.85
	«Солдат на посту»	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С.Комарова, зан.№66 с.76
4	«Широкая масленица»	Познакомить с историей народного праздника Масленица; расширить знания о народных поговорках, закличках, песнях, посвященных Масленице; формировать умение рисовать на бумаге, развивать образное представление, воспитывать патриотические чувства	.Разработка
	«Масленичные встречи»	Учить рисовать образ обрядовой куклы-Масленицы, используя в одном рисунке разные изобразительные материалы и техники рисования. — Совершенствовать умение рисовать тычком, выполнять изображение в определённой последовательности. — Развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции.	Разработка
МАРТ
1	«Нарисуй, что ты хочешь, красивое»	Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан. № 67с.90
	Рисование по замыслу «Поздравляю маму»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами.	Интернет-ресурсы
2	Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№27 с.62
	Декоративное рисование	Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№32 с.66
3	1.«Конек-горбунок»	Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№61с.86
	1.«Обложка для книги сказок»	Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан. №78с.97
4	Ранняя весна (Рисование акварелью)	Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т. д.), используя соответствующие цветовые сочетания. Продолжать знакомить с русской живописью. Развивать творческие способности, наблюдательность, чувство цвета и эстетическое восприятие.	«Рисование с детьми 6-7 лет» Д.Н. Колдина Зан. 57 стр. 33
	Декоративное рисование «Букет цветов»	Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества. Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№44 с.75
5	«Клоун и кукла»	Развивать у детей умение передавать фигуру человека, изображать черты лица. Учить мальчиков рисовать с натуры образ веселого клоуна, используя яркие контрасты красок. Учить девочек рисовать с натуры образ любимой куклы. Закреплять умение вписывать рисунок в лист.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина зан. 65 стр. 26
	«Знакомство с искусством гжельской росписи»	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№84 с.89
АПРЕЛЬ
1	Ракета в космосе (часть 1)	Рассказать детям о первом человеке, полетевшем в космос, – Юрии Гагарине. Учить рисовать восковыми мелками ракету.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина зан. 59 стр. 24
	Ракета в космосе (часть 2)	Познакомить детей с новым способом рисования – набрызгиванием. Учить набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад по расческе, разбрызгивая краску на бумагу.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина зан. 60 стр. 24
2	«Край любимый, край родной»	Способствовать расширению и закреплению знаний о родном крае. Упражнять в рисовании по сырому листу, развивать цветовое восприятие. Воспитывать умение творчески подходить  к работе. Прививать любовь к художественному слову.	Интернет  ресурсы
	«Белая береза»	Учить рисовать березу весной восковыми свечами (белый ствол с черными пятнами, тонкие изогнутые ветки, весенняя окраска листвы) Продолжать учить детей рисовать способом действия полусухой жесткой кистью при изображении листвы. Воспитывать любовь к природе, к родному поселку.	Интернет  ресурсы
3	«Машины нашего города (села)»	Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№57 с.69
	«Мчится поезд»	Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать закреплять умение вписывать изображение в лист. Продолжать учить закрашивать силуэт восковыми мелками и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками.	«Рисование с детьми 6-7 лет» Д. Н. Колдина Зан. 47 стр. 19
4	«День победы»	Продолжать знакомить детей с праздником Победы. Закрепить цвета оранжевый, фиолетовый, синий, черный. Развивать любознательность, речь, умение правильно держать кисть, пользоваться гуашью при рисовании фона для салюта. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ,  чувство благодарности к людям, защищавшим нашу Родину.	Разработка
	Рисование по замыслу «Родная страна»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.	«Художественное творчество. Подготовительная к школе группа» Т.С. Комарова, зан.№92 с.105
МАЙ
1	«Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка расшит гая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху — салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре	«Художественное творчество. Старшая  группа» Т.С. Комарова, зан.№100 с.101
	«Моя любимая сказка»	Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке, правильно располагать предметы на листе бумаги; учить отображать в работе особенности и характерные черты задуманного образа. Закреплять умение рисовать героев сказки, соблюдая пропорции. Развивать фантазию, чувство композиции.	«Рисование с детьми 6-7 лет» Д. Н. Колдина Зан. 28 стр. 16
2	«Человек»	Учить рисовать схематично фигуры людей, соблюдая пропорции. Упражнять в передаче положения и движения людей. Формировать образное восприятие.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д.Н. Колдина Зан. 55 стр. 23
	«Дети на зарядке»	Учить рисовать людей, соблюдая соотношение головы и тела по величине. Учить передавать в рисунке положение рук и ног при выполнении детьми упражнений зарядки. Развивать творчество.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д.Н. Колдина Зан. 56 стр. 23
3	«Одуванчик»	Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жесткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина зан. 71 стр. 28
	«За что мы любим лето?»	Учить придумывать композицию летнего пейзажа и реализовывать задуманное. Учить гармонично сочетать цвета.	«Рисование с детьми 5-6 лет» Д. Н. Колдина зан. 71 стр. 29
4	«Моя первая буква»	Закреплять умение детей рисовать крупно и аккуратно. Учить детей составлять декоративный узор из разнообразных элементов. Упражнять детей в подборе красивых сочетаний цветов. Развивать у детей творческие способности, наблюдательность, чувство цвета, самостоятельность.	«Рисование с детьми 6-7 лет» Д. Н. Колдина зан. 71 стр. 38
	«Первый день в школе»	Закреплять умение самостоятельно выбирать сюжет, передавать в рисунке свои чувства и переживания, используя любую технику рисования. Учить передавать позы и движения людей. Развивать у детей творческие способности, фантазию, воображение, чувство композиции.	«Рисование с детьми 6-7 лет» Д. Н. Колдина зан. 72 стр. 39

Образовательная область

 «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация/лепка) в старшей/подготовительной к школе группе

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	Аппликация
2	Лепка «Фрукты для игры в магазин»	Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.	Т.С.Комарова, зан. №2 с.41
3	Аппликация «Осенний ковер»	Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	Т.С.Комарова, зан. №8 с.46
4	Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)	Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С. Комарова зан.№31 с.66
5	Аппликация «Наша ферма»	Научить детей создавать образы разных домашних животных на основе двух овалов, дополняя различными деталями. Закреплять умение вырезывать овалы из прямоугольников, сложенных пополам, закругляя углы. Учить детей передавать пространственные представления (рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше).	Разработка
ОКТЯБРЬ
1	Лепка по замыслу	Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища.	Т.С. Комарова зан№28 с.62
2	Аппликация «Путешествие в осенний лес»	Уточнять и систематизировать знания детей об изменениях в живой и неживой природе, уметь сравнивать раннюю и позднюю осень, определять её признаки. Продолжать формировать обобщённые представления об изменении образа жизни птиц в связи с сезонными изменениями в природе, делать выводы, что в природе всё взаимосвязано. Вызвать желание в аппликации, передавать образ ёжика, отрабатывать навыки работы с ножницами, соблюдать пропорции деталей. Воспитывать наблюдательность, экологические чувства, желание проявлять творчество при выполнении работы.	Разработка
3	Лепка «Корзина с грибами»	Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Т.С.Комарова, зан. №4 с.43
4	аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция).	Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	Т.С.Комарова, зан.№13с.50
НОЯБРЬ
1	Лепка «Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Старшая Т.С. Комарова, зан.№30 с.49
2	Обрывная аппликация «Собачка»	Закрепить знания воспитанников о приемах работы с бумагой; совершенствовать навыки самооценки работ; способствовать развитию мотивации при выполнении работы; воспитывать усидчивость и терпение; поощрять фантазию и нестандартные решения.	Разработка
3	Лепка «Девочка играет в мяч»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. закреплять умение располагать фигуру на подставке.	Т.С.Комарова, зан.№14 с.51
4	Аппликация «Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.	Старшая Т.С. Комарова, зан. № 81 с.87
ДЕКАБРЬ
1	Лепка «Как мы играем зимой»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности.	Т.С.Комарова, зан.№48 с.78
2	Аппликация «Белка под елью»	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.	Т.С. Комарова зан№89 с.104
3	Лепка «Как мы играем зимой»	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности.	Т.С.Комарова, зан.№48 с.78
4	Аппликация «Праздничный хоровод»	Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.	Т.С.Комарова  зан№22 с.51
5	Лепка «Девочка и мальчик пляшут»	Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.	Т.С.Комарова, зан.№34 с.68
ЯНВАРЬ
1	Каникулы
2	Аппликация «Новые дома на нашей улице»	Учить создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Т.С.Комарова, зан.№70 с.92
3	Лепка по замыслу	Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.	Т.С.Комарова, зан.№81 с.99
4	Аппликация «Радужный хоровод»	Учить вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще по полам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.	Т.С.Комарова, зан. № 72 с.93
ФЕВРАЛЬ
1	Аппликация «Новые дома на нашей улице»	Учить создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	Т.С.Комарова, зан.№70 с.92
2	Лепка «Пограничник с собакой»	Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.	Т.С.Комарова, зан.№54 с.81
3	Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»	Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.	Т.С. Комарова, зан.№65 с.75
4	Лепка
МАРТ
1	Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»	Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	Старшая Т.С.Комарова, зан.№62 с.87
2	Лепка по замыслу	Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.	Старшая Т.С. Комарова, зан.№72 с.81
3	Аппликация «Царевна-лягушка»	Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.	Т.С.Комарова, зан.№39 с.72
4	Лепка «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.	Старшая Т.С. Комарова, зан. № 89 с.86
5	Аппликация «Скоморох»
АПРЕЛЬ
1	Лепка «Ласточка с весною в сени к нам летит».	Расширять и обогащать знания детей о перелетных птицах, конкретно о ласточках.  Воспитывать чуткое отношение к природе. Способствовать познавательно-творческому и сенсомоторному развитию детей.	Разработка
2	Аппликация «Ракета летит в космос».	Дать знания о празднике «День космонавтики». Активизировать словарь. Закрепить умение детей составлять композицию из геометрических фигур. Закреплять навыки детей делать примакивания клеевой кисточкой. Учить создавать композицию с элементами	Разработка
3	Лепка «Конек-горбунок»	Учить передавать в лепке образ сказочного конька. закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.	Т.С.Комарова, зан.№60 с.86
4	Аппликация «Открытка ветерану»	Воспитывать у учащихся патриотизм, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, чувство гордости за свою Родину. Способствование развитию творческих способностей детей. Развивать умение планировать свою деятельность. Развитие зрительного восприятия, глазомера, мелкой моторики рук. Воспитание аккуратности, терпеливости в достижении результата. Развитие художественного вкуса. Способствовать сплочению детского коллектива.	Разработка
МАЙ
1	Аппликация «Открытка ветерану»	Воспитывать у учащихся патриотизм, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, чувство гордости за свою Родину. Способствование развитию творческих способностей детей. Развивать умение планировать свою деятельность, Развитие зрительного восприятия, глазомера, мелкой моторики рук. Воспитание аккуратности, терпеливости в достижении результата. Развитие художественного вкуса. Способствовать сплочению детского коллектива.	Разработка
2	Аппликация «Человек. Части тела»	Учить детей составлять целое из частей. Закреплять знания у детей о геометрических фигурах и строении тела человека. Умение ориентироваться на листе бумаги. Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук и работы с ножницами.	Разработка
3	Лепка с натуры «Черепаха»	Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем за- крепить на изделии).	Т.С.Комарова, зан.№87 с.103
4	Лепка «Декоративная пластина»	Учить создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, за тем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком	Т.С. Комарова зан№69 с.91

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие

 (конструирование/ручной труд)» в старшей/подготовительной к школе группе

 

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	Конструирование «Здания»	Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной  зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки.	Л.В. Куцакова, тема №1 с.5
2	Ручной труд «Коробочка»	Закрепить умение работать по несложной выкройке и вырезать по контуру.	Л.В. Куцакова зан.№15 с.68
3	Конструирование «Здания»	Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной  зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские навыки.	Л.В. Куцакова, тема №1 с.15
4	Ручной труд «Магазин игрушек»	Расширять у детей интерес к жизни и деятельности людей. Закрепить умения складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба.	Л.В. Куцакова, зан.№14 с.68
5	Конструирование «Машины»	Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к продолжению новых оригинальных идей.	Л.В. Куцакова, тема №2 с.15
ОКТЯБРЬ
1	Ручной труд «Карусель»	Детей знакомят с новым материалом – картоном. Продолжаем закреплять аккуратное пользование ножницами и клеем.	Л.В. Куцакова, зан.№21 с.71
2	Конструирование «Машины»	Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к продолжению новых оригинальных идей.	Л.В. Куцакова, тема №2 с.15
3	Ручной труд «Корзиночка»	Детей учат складывать квадратный лист на 9 или16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку.	Л.В. Куцакова, зан.№16 С.69
4	Конструирование «Летательные аппараты»	Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов.	Л.В. Куцакова, тема №3 с.19
НОЯБРЬ
1	Ручной труд «Домик, гараж, сарай»	Дети учатся делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на 16 маленьких квадратиков, — домики, гаражи, сарай.	Л.В. Куцакова, зан.№17 с.69
2	Конструирование «Летательные аппараты»	Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов.	Л.В. Куцакова, тема №3 с.19
3	Ручной труд «Вагон»	Учить детей обклеиванию обычных коробок, закреплять умение вырезать предметы круглой и квадратной формы.	Л.В. Куцакова, зан.№28 с.76
4	Конструирование «Летательные аппараты»	Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов.	Л.В. Куцакова, тема №3 с.19
ДЕКАБРЬ
1	Конструирование «Роботы»	Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании разных строительных наборов и конструкторов;  развивать фантазию. Воображение, внимание, сообразительность.	Л.В. Куцакова, тема №4 с.23
2	Ручной труд «Машина»	Учить детей изготавливать из различных по форме и размеру коробочек машин. Закрепить умение обклеивать коробочки цветной бумагой.	Л.В. Куцакова, зан.№29 с.76
3	Конструирование «Роботы»	Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании разных строительных наборов и конструкторов;  развивать фантазию. Воображение, внимание, сообразительность.	Л.В. Куцакова, тема №4 с.23
4	Ручной труд «Елочные игрушки»	Закрепить умение аккуратно обводить шаблон на листе бумаги, сложенной вдвое, аккуратно пользоваться ножницами и клеем.	Л.В. Куцакова, зан.№19 с.70
5	Ручной труд «Елочные игрушки»	Закрепить умение аккуратно обводить шаблон на листе бумаги, сложенной вдвое, аккуратно пользоваться ножницами и клеем.	Л.В. Куцакова, зан.№19 с.70
ЯНВАРЬ
1	Каникулы
2	Конструирование «Проекты городов»	Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.	Л.В. Куцакова, тема №5 с.28
3	Ручной труд «Снеговик»	Знакомство с новым материалом – поролоном – и учат их делать из него несложные игрушки. Детям предлагается втроем склеить снеговика. Каждому ребенку раздается кусок поролона кубической формы разного размера.	Л.В. Куцакова, зан.№30 с.77
4	Конструирование «Проекты городов»	Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.	Л.В. Куцакова, тема №5 с.28
ФЕВРАЛЬ
1	Конструирование « Мосты»	Расширять представления детей о мостах, упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.	Л.В. Куцакова, тема№6 с.32
2	Ручной труд «Игрушки»	Детям предлагается сделать игрушки из конусов без применения шаблонов, пользоваться рисунками в качестве образцов.	Л.В. Куцакова, зан.№23 с.72
3	Конструирование « Мосты»	Расширять представления детей о мостах, упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.	Л.В. Куцакова, тема№6 с.32
4	Ручной труд «Широкая масленица»	познакомить детей с историей возникновения и традициями празднования Масленицы; познакомить с правилами и научить играть в русские народные игры; формировать умения  изготавливать куклу-масленицу из бумаги; активизировать словарный запас дошкольников.	Разработка
МАРТ
1	Конструирование «Суда»	Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схем и конструировании по ним. Развивать внимание, память.	Л.В. Куцакова, тема №7 с.36
2	Ручной труд «Чебурашка»	Учить детей делать поделки из бумажных цилиндров. Продолжать закреплять умение вырезать предметы круглой и прямоугольной формы.	Л.В. Куцакова, зан.№24 с.73
3	Конструирование «Суда»	Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схем и конструировании по ним. Развивать внимание, память.	Л.В. Куцакова, тема №7 с.36
4	Ручной труд «Птица»	Учить детей делать птицу по образцу, используя природный материал.	Л.В. Куцакова, зан.№33 с.79
5	Конструирование «Суда»	Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в построении схем и конструировании по ним. Развивать внимание, память.	Л.В. Куцакова, тема №7 с.36
АПРЕЛЬ
1	Конструирование «Железные дороги»	Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею.	Л.В. Куцакова, тема №8 с.41
2	Ручной труд «Лодочка с парусом»	Учить детей преодолевать трудности, испытывать радость творчества. Продолжать закреплять с детьми прием сгибания листа бумаги в разных направлениях.	Л.В. Куцакова, зан.№26 с.75
3	Конструирование «Железные дороги»	Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею.	Л.В. Куцакова, тема №8 с.41
4	Ручной труд «Игрушки»	Детям предлагается сделать игрушки из конусов без применения шаблонов, пользоваться рисунками в качестве образцов.	Л.В. Куцакова, зан.№23 с.72
МАЙ
1	Конструирование «Творим и мастерим по замыслу»	Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости.	Л.В. Куцакова, зан.№9 с.44
2	Ручной труд «Карусель»	Детей знакомят с новым материалом – картоном. Продолжаем закреплять аккуратное пользование ножницами и клеем.	Л.В. Куцакова, зан.№21 с.71
3	Конструирование «Творим и мастерим по замыслу»	Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, ориентироваться на плоскости.	Л.В. Куцакова, зан.№9 с.44
4	Ручной труд «Домик, гараж, сарай»	Дети учатся делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на 16 маленьких квадратиков, — домики, гаражи, сарай.	Л.В. Куцакова, зан.№17 с.69

 

 

Образовательная область  «Физическое развитие»

 в старшей/подготовительной к школе группе

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	Занятие  1-2	Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.9-10
	Занятие 3 (на свежем воздухе)	Упражнять Детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.  11
2	Занятие 4-5	Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием до предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.11-13
	Занятие 6 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 14
3	Занятие 7-8	Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир — кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.15-16
	Занятие 9 (на свежем воздухе)	Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 16
4	Занятие 10-11	Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.16-17
	Занятие 12 (на свежем воздухе)	Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 18
ОКТЯБРЬ
1	Занятие  13-14	Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.20-21
	Занятие 15 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 22
2	Занятие  16-17	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.22-23
	Занятие 18 (на свежем воздухе)	Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 24
3	Занятие 19-20	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.24-25
	Занятие 21 (на свежем воздухе)	Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 26
4	Занятие  22-23	Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.27-28
	Занятие 24 (на свежем воздухе)	Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 28
НОЯБРЬ
1	Занятие 25-26	Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.29-31
	Занятие 27 (на свежем воздухе)	Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 32
2	Занятие 28-29	Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.32-33
	Занятие 30 (на свежем воздухе)	Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 34
3	Занятие 31-32	Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазании под дугу, в равновесии.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.34-35
	Занятие 33 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 36
4	Занятие 34-35	Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазанье на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.37-38
	Занятие 36 (на свежем воздухе)	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 39
5	Занятие 1	Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.40-41
	Занятие 2	Повторить ходьбу в колонне по одному» с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 41
ДЕКАБРЬ
1	Занятие 1-2	Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.40-41
	Занятие 3 (на свежем воздухе)	Повторить ходьбу в колонне по одному» с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 41
2	Занятие  4-5	Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.42-43
	Занятие 6 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 43
3	Занятие 7-8	Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.45-46
	Занятие 9 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 46
4	Занятие  10-11	Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»; повторить упражнение в прыжках и на равновесие.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.47-48
	Занятие 12 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 48
ЯНВАРЬ
1	Каникулы
2	Занятие  13-14	Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.49-50
	Занятие 15 (на свежем воздухе)	Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза».	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 51
3	Занятие 16-17	Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.52-53
	Занятие 18 (на свежем воздухе)	Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 54
4	Занятие 19-20	Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.54-55
	Занятие 21 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 56
ФЕВРАЛЬ
1	Занятие 22-23	Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.57-58
	Занятие 24 (на свежем воздухе)	Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 58
2	Занятие 25-26	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.59-60
	Занятие 27 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 60
3	Занятие 28-29	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч (или под дугу).	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.61-62
	Занятие 30 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 62
4	Занятие  31-32	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазании на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.63-64
	Занятие 33 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 64
МАРТ
1	Занятие 34-35	Упражнять в ходьбе в колонне по одному, с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.65-66
	Занятие 36 (на свежем воздухе)	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 66
2	Занятие 1-2	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.72-73
	Занятие 3 (на свежем воздухе)	Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 73
3	Занятие  4-5	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.74-75
	Занятие 6 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 75
4	Занятие  7-8	Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.76-77
	Занятие 9 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 78
5	Занятие 10-11	Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазании на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.79-80
	Занятие 12 (на свежем воздухе)	Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 80
АПРЕЛЬ
1	Занятие 13-14	Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.81-82
	Занятие 15 (на свежем воздухе)	Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 82
2	Занятие  16-17	Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в: прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.83-84
	Занятие 18 (на свежем воздухе)	Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 84
3	Занятие  19-20	Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.84-85
	Занятие 21 (на свежем воздухе)	Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 86
4	Занятие 22-23	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.87-88
	Занятие 24 (на свежем воздухе)	Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 88
МАЙ
1	Занятие 25-26	Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.88-90
	Занятие 27 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 90
2	Занятие  28-29	Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.90-91
	Занятие 30 (на свежем воздухе)	Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 92
3	Занятие  31-32	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.92-93
	Занятие 33 (на свежем воздухе)	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге в рассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 93
4	Занятие 34-35	Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазании на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева стр.95-96
	Занятие 36 (на свежем воздухе)	Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.	«Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева Стр. 96

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательная область Социально-коммуникативное развитие (Безопасность)

в старшей/подготовительной к школе группе

 

СЕНТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Мы идем по тротуару»	Дать понятие детям о дороге. Для чего служит обочина. Кто такой пешеход.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.5
2	«Поплотнее кран закрой-осторожней будь с водой»	Беседы о воде. Беседы о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.5
3	«Дорога не место для игр»	Рассказать детям, что может случиться, если играть на дороге.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.12
4	«Ток бежит по проводам»	Беседа об электрическом токе. Правила пользования электричеством.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.11
ОКТЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Встреча с незнакомцем»	Беседа, о том, как вести себя при встрече с незнакомыми людьми.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.43
2	«Профессия – водитель»	Закреплять знания о видах общественного транспорта. Расширять знания о том, какой транспорт бывает.	Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, с.139
3	«А у нас дома газ»	Расширять представления о правилах поведения на кухне. Рассказать, насколько опасен газ.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.16
4	«Транспорт»	Изучить с детьми виды транспорта.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.21
НОЯБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Правила пешехода»	Расширять знания о правилах пешеходов на дороге и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.6
2	«Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем»	Беседа о том, как может случиться пожар.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.21
3	«Какие бывают переходы»	Рассказать детям о видах переходов.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.39
4	«Что такое светофор»	Дать детям понятие светофора. Его сигналы.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.42
5	«Правила пешехода»	Расширять знания о правилах пешеходов на дороге и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.6
ДЕКАБРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Запомните, детки, таблетки — не конфетки»	Беседа о таблетках. Что делать, если ребенок нашел таблетки.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.25
2	«Переход проезжей части в разное время года»	Закрепить представления о назначении дорожных знаков и островка безопасности.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.48
3	«Полезные вещи — молоток и клещи»	Беседа с детьми о безопасном обращении с инструментами.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.30
4	«Сказка о правилах дорожного движения»	Закрепить представления о назначении дорожных знаков и островка безопасности.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.51
ЯНВАРЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	Каникулы
2	«Ножницы, катушки — это не игрушки»	Беседа с детьми о правилах работы с опасными предметами.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.37
3	«Прогулка в парк»	Закрепить представления о назначении дорожных знаков	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.56
4	«Моя дорожная грамота»	Знакомить с подземным транспортом – метро, его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.63
ФЕВРАЛЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Путешествие на метро»	Совершенствовать знания «дорожной грамоты» в практических и игровых ситуациях.	Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, с.139
2	«Переходим через улицу»	Рассказать детям правила перехода через улицу.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.43
3	«Встреча с незнакомцем»	Беседа, о том, как вести себя при встрече с незнакомыми людьми.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.43
4	«На прогулку мы идем»	Беседа с детьми о безопасности на прогулке.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.54
МАРТ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Запомните, детки, таблетки — не конфетки»	Беседа о таблетках. Что делать, если ребенок нашел таблетки.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.25
2	«Переход проезжей части в разное время года»	Закрепить представления о назначении дорожных знаков и островка безопасности.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.48
3	«Полезные вещи — молоток и клещи»	Беседа с детьми о безопасном обращении с инструментами.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.30
4	«Сказка о правилах дорожного движения»	Закрепить представления о назначении дорожных знаков и островка безопасности.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.51
АПРЕЛЬ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Мы пришли на водоем»	Беседа о безопасном поведении у водоемов зимой и летом.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.64
2	«На прогулку мы идем»	Беседа с детьми о безопасности на прогулке.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.54
3	«Переходим через улицу»	Рассказать детям правила перехода через улицу.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.43
4	«Встреча с незнакомцем»	Беседа, о том, как вести себя при встрече с незнакомыми людьми.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.43
МАЙ
Неделя	Тема	Программное содержание	Используемая литература
1	«Мы идем по тротуару»	Дать понятие детям о дороге. Для чего служит обочина. Кто такой пешеход.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.5
2	«Поплотнее кран закрой-осторожней будь с водой»	Беседы о воде. Беседы о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.5
3	«Дорога не место для игр»	Рассказать детям что может случиться, если играть на дороге.	Т.А.Шорыгина Беседы о ПДД стр.12
4	«Ток бежит по проводам»	Беседа об электрическом токе. Правила пользования электричеством.	Т.А.Шорыгина Беседы о безопасности стр.11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Региональный компонент в старшей/подготовительной к школе группе

 

Месяц	Тема	Программное содержание	Используемая литература
Сентябрь	«Русь святая и великая	Закрепить знания детей о храмах, храмовом искусстве: иконах, живописи, архитектуре, музыке. Донести до детей через молитвы, стихи, музыку художественную ценность духовной культуры, величие Руси. Создать особую эмоциональную атмосферу и условия для восприятия духовных ценностей и через внутреннее преобразование впечатлений способствовать отображению чувств в тематической аппликации.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.26
	Осень, осень в гости просим»	Средствами эстетического воспитания учить детей восхищаться красотой русской природы осенью, дарами природы человеку.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.42
Октябрь	«Город в солдатской шинели»	Познакомить детей с достопримечательностями городов КМВ; формировать представления о месторасположении, истории памятных мест, создателях памятников; развивать любознательность, интерес; воспитывать патриотические чувства.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.27
	«Моя семья»	Воспитывать в детях добрые, нежные чувства к членам своей семьи. Закреплять умение называть имена членов своей семьи, коротко рассказать о своей семье.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.27
Ноябрь	«Морская слава степного Ставрополя»	Познакомить дошкольников с рядом экспозиций Ставропольского краеведческого музея (Фотографии) им. Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве; акцентировать внимание на героях – ставропольцах, моряках, защищавших Родину в годы ВОВ. Воспитывать уважение к героям войны, отдавших жизнь за наше светлое будущее, патриотические чувства к своей Родине.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.27
	«Осень в лесу»	Развивать у детей интерес к родной природе. Воспитывать умение передавать в высказываниях свое отношение к животным.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.33
Декабрь	«Декабристы на Ставрополье»	Познакомить детей через фотоальбомы с жизнью декабристов, их деятельностью, идейной направленностью. Развивать любознательность, интерес к историческому наследию Ставропольского края.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.27
	Приметы зимы. Зима в родном поселке»	Расширять представления о зимних природных явлениях.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.49
Январь	«Знакомство с черкесским этносом» (интегрированное занятие)	Обеспечить социальное развитие и развитие личности в гармонии с культурой других народов; систематизировать знания о своем регионе, этнических группах, населяющих его и особенностях их культуры; формировать культуру общения с представителями других национальностей и уважения к их традициям.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.27
	«Как дикие животные готовятся к зиме»	Закрепить с детьми название жилищ диких животных, познакомить детей с тем, как дикие животные и птицы готовятся к зиме.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.36
Февраль	«День Защитников Отечества» (комплексное занятие)	Закрепит навыки выполнения ритмической гимнастики, обобщить имеющиеся у детей знания о российской армии; выяснить с детьми какими качествами должен обладать защитник Отечества, какие спортивные навыки должны быть развиты у российского солдата и матроса; совершенствовать навыки выполнения основных видов движений; обучать управлению волевыми усилиями; воспитывать патриотизм.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.27
	«День Защитников Отечества»	Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.66
Март	«День спортивных цветов»	Познакомить детей с континентами земного шара, их древними обитателями, играми; закрепить знание российской геральдики; совершенствовать навыки выполнения основных видов движений, а также навыки в играх со строгими правилами; воспитывать чувство дружбы, взаимовыручки, ответственности, за взятые на себя обязательства.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.28
	«Весна»	Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, познакомить детей с признаками ранней весны, закрепить умения наблюдать явления природы.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.78
Апрель	«Я — гражданин»	Расширять общекультурные и социальные знания детей, познакомить с понятием государство, его функционированием и законодательными органами, формировать целостное представление у детей понятий «гражданин», его обязанностей в системе государства; развивать творческие и аналитические способности в ходе создания и преобразования развивающей среды.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.28
	«Мой дом»	Воспитывать в детях гуманные чувства по отношению к своему дому, желание рассказать о нем своим друзьям, закрепить понимание духовной ценности домашнего очага для каждого человека.	Н. Г. Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.25
Май	«День Победы»	Рассказать детям, какой дорогой ценой досталась советским людям победа над фашизмом; воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину; воспитывать патриотизм.	Литвинова Р.М., «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», с.28
	«Мой край»	Продолжать формировать познавательный интерес к достопримечательностям края. Воспитывать любовь к родному краю.	Литвинова Р.М. «Региональная культура: художники, писатели, композиторы» 2010г стр.220

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план проектной деятельности

с детьми старшей/подготовительной к школе группы.

Тема: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством

разнообразных видов театрализованной деятельности».

Этапы и время	Итоговые мероприятия	Работа с родителями	Кто проводит
Предварительный	Диагностика детей; изучение методической литературы; составление календарно-тематического планирования на октябрь 2020 г – май 2021 г.	Анкетирование	Воспитатель Музыкальный руководитель
Практический	Показ сказки «Под грибом» Сутеева В.Г. для детей старшей группы в рамках итогового мероприятия недели «Кладовая леса. Грибы»	«Самодельная книжка – малышка». Изготовление книжки вместе с родителями. Разучивание ролей «Под грибом». Сочинение загадок и изготовление карточки о грибах.	Воспитатели
	Инсценировка сказки для детей средней группы, для мам и бабушек в своей группе, посвященной Дню матери «Чья мама самая лучшая» О. Бухарцева.	Изготовление ширмы для настольного театра; Изготовление настольного театра из пластиковых стаканчиков, карточек — нагрудников для сказки «Чья мама самая лучшая».	Воспитатель
	Новогодний утренник «В гостях у сказки».	Изготовление костюмов, атрибутов, разучивание текстов песен, стихов.	Воспитатели Музыкальный руководитель
	Показ сказки «Три медведя» средней группе Кукольный театр.	Изготовление атрибутов к сказке, приобретение кукольного театра «Три медведя».	Воспитатели
	Утренник, посвященный Дню защитника отечества. Театрализованная сценка «Защитники».	Изготовление костюмов, атрибутов, разучивание текстов песен, стихов.	Воспитатели Музыкальный руководитель
	Утренник, посвященный Международному женскому дню 8 марта. Показ мини спектакля «Скоро в школу мы пойдём».	Разучивание текстов песен, стихов.	Воспитатель Музыкальный руководитель инструктор по физкультуре
	Создание настольного театра «Заюшкина избушка», показ родителям сказки «Заюшкина избушка». Создание альбома «Театры» в рамках проекта «Родная страна. Герб, флаг, гимн».	Семейное чтение сказки по ролям «Заюшкина избушка». Изготовление настольного и масочного театра к сказке «Заюшкина избушка». Посещение театров и фото отчеты о театрах.	Воспитатель Родители
	Мини спектакль «Этот славный День победы». Чтение стихов для ветеранов ВОВ. Выпускной «До свидание детский сад».	Разучивание текстов песен, стихов, ролей в сценке. Изготовление открыток для ветеранов ВОВ. Вечер загадок «В гостях у тетушки Совы» (загадки о школе) Конкурс рисунков «Я, и моя школа».	Воспитатели Музыкальный руководитель
Промежуточная диагностика	Обобщение работы за год. Презентация опыта работы педагогам на  личном сайте в интернет ресурсах.	Анкетирование, «День открытых дверей». «Вот как мы умеем» (посещение родителями НОД). Отзывы и предложения родителей.	Отчет по реализации проекта, итоги мониторинга